實施心理測驗的基本概念與實務實施心理測驗的基本概念與實務 朱森楠 心理測驗的基本概念 心理測驗是指用來測量一個人特質的方法,測量一個人的能力、成就、興趣、性向、人格特質、價值觀念和態度等心理建構的特質。由於心理建構代表描述人類行為的抽象概念,因此希望以客觀、精確和系統的方法來衡量,以供推論的依據。Annastasi(1982)認為心理測驗是一種可對行為樣本加以客觀化和標準化測量的尺度。心理測驗專家大都強調心理測驗是一種行為取樣的程序和工具,具有客觀化、系統化、計量化和標準化的特徵。所以在國中小使用心理測驗的主要目的,就是藉由客觀、精確和系統的方法來測量學生的特質,使在教學上能評濾桶量學生的學習效果 和 老師的教學效果,作為學習診斷的參考,提昇學生的學習興趣。在輔導上幫助學生自我了解,探索未來發展方向,協助輔導人員了解問題,提供輔導策略。在學校行政上幫助選擇學生,安置學生以及課程設計的參考。 · 測驗、測量、評量 testing指一個或一群標準刺激,在標準情況下,引發受試者反應,藉以對其能力、成就或人格特質,予以數量或質量的評定方法或程序。 Measurement指依據客觀標準,而予以數量表示其考核結果。涵蓋測驗、觀察、問卷、評定量表等。 Evaluation指對行為的質與量的主觀價值判斷說明。 評量=數量說明和/或質量描述+價值判斷 · 心理酒店經紀測驗的分類 1.心理測驗的類別依據所測量對象的特質可分為智力測驗、性向測驗(普通、特殊、多因素性向測驗)、成就測驗(教育與職業成就測驗)、人格測驗與興趣態度測驗(含情緒、社會適應、性格、動機、興趣、態度等非認知測驗)。 2.依測驗編製的過程可分為標準化測驗和非標準化測驗:標準化測驗-設計來提共個別作業的系統樣本,在特殊方式下實施,記分客觀具有有意義的常模以解釋受試者測驗結果。非標準化測驗-又稱新法考試或教師自編測驗,由教師對所教學科採是非、填充、選擇方式命題。 3.依據測驗的原理則可分為常模參照和效標參照的測驗:效標(標準)參照-直接描述所顯示的特殊作業,不須參照別人的酒店工作作業。常模參照-個人在某已知團體中的相對地位。 4.依據測驗的內容可分為語文測驗和實作測驗。 5.依據測驗的實施方法可分為團體測驗和個別測驗:團體測驗-一次能對一組以上的受試者時實施。個別測驗-一次只對一個對象運用審慎設計口述問題。並進行觀察補充說明結果。。 6.依據測驗的實施時間可分為速度測驗和難度測驗。速度測驗-在一定時間內完成的項目數量。難度測驗-在充分時間下測量所能達成的作業水準。 7.依據測驗的反應可分為最大作業測驗和典型反應測驗:Cronbach(1970):最大作業測驗-個人受激發能做得多好,能做什麼,如性向測驗與成就測驗。典型反應測驗-習慣作業測驗,在例行情境中顯示個人酒店打工要做些什麼,如人格測驗。 8.依評量功能分為安置評量、形成性評量、診斷評量、總結性評量: 安置評量-開始教學時,學生須具備的知識、技能,如何熟悉教學目標、程度,依其興趣、工作習慣、人格特質,應選何種教學方式?如準備測驗、性向測驗、課程目標的前測、自陳量表、觀察法。 形成性評量-檢查教學時的學習進步情形,連續不斷的向師生回饋學習的成敗。如自編、觀察法。改進教與學之用,並非評定學科成績。 診斷評量-針對經由形成性評量而未能解決的持久性或重現的學習困難,使用特別編製的診斷測驗或觀察方法。 總結性評量-課程結束後測定已達成教學目標的範圍與評定成績。如標準化成就測驗、自編成就測驗酒店兼職、作業評定、結果評量。 9.熟練測驗與調查測驗:熟練測驗-測量有限制一組特殊學習結果者。調查測驗-對於範圍廣泛的學習結果測量受試者的一般成就水準。 10.供應測驗與揀選測驗:供應測驗-須受事者回億提供答案,如論文式試題。揀選測驗-需受試者辨認選擇正確反應。 11.主觀與客觀測驗:主觀測驗-計分受到計分人員的意見和判斷影響。客觀測驗-不同記分人員對同一做答題本記分結果相同。 · 選用心理測驗的標準 (一)、信度reliability:測驗的可靠性。測量在相同條件下重複使用產生相似結果的程度。即測驗分數的一致性consistency-a.個人內在的變異用測量標準誤代表,b.個人間的變異用信度係數酒店經紀表示。 1.信度的推估:重測信度、等值複本推估信度、折半信度、alpha 係數、評分者信度。 2.良好測驗在.8以上,人格測驗.7也可接受。  (二)、效度validity:測量的正確性。實得分數能正確測量他所要測量的程度。依據測驗分數所做的特殊推論的適當性、有意義性、有用性。 1.效度的本質:a.屬於評量工具的結果,而非工具本身 b.程度的問題而非全或無律 c.特殊的而非一種概括的特質 d.說明時需考慮結果的運用-對什麼?誰?做什麼用? 2.效度的類型:a.內容關聯效度-代表要測量的工作領域有多好,又稱邏輯效度,內部效度、課程效度。 酒店工作 b.效標關聯效度-在本身之外,依某些有價值的量數,看測驗作業預測將來作業有多好。又稱外部效度、實証效度。-適切性、可靠性、避免偏見污染。 c.構想關聯效度-測驗作業能用心理學的術語說明嗎?構想是用以解釋型為某方面所假設的一種心理特質。輻合效度考驗及區別效度考驗,多項特質多元方法分析矩陣multi-trait–multi-method matrix. 3.效度係數最好在.6以上,但一般測驗在.3也被接受。 (三)、常模:特殊團體的人在某一測驗上的平均數或中數。常模團體又稱參照團體,須具備a.新近性,b.代表性,c.適切性 1.常模種類:a.全國常模;b.特殊團體常模c.地區常模d.學酒店打工校平均數常模 2.測驗常模需考慮能有幾種形式(百分等級、標準分數、年齡、年級分數)可供轉換,樣本與受試者相似,樣本的代表性,樣本數。 (四)、實用性:指測驗的選擇與測驗的運用 1.指導手冊:內容應含-理論基礎、測驗描述、測驗目標、測驗發展、實施說明、計分說明、信度資料、效度數據、常模與常模表、測驗解釋、側面圖、參考文獻 2.實施簡便、計分客觀、測驗時間適當、經濟、版式、結果的解釋運用 五、學校測驗計畫 (一)學校測驗計畫的特點 1.實用性:適用適時 2.統整性: 3.連續性 (二)學校測驗計畫的功能 1.滿足教室需要 2.輔導需要 3.行政需要 (三)最小測酒店兼職驗計畫 1.成就測驗-了解學習結果 2.學業性向測驗-了解學習能力 3.多因素性向測驗-了解各種特殊能力 4.興趣測驗-了解喜歡什麼 六、測驗結果的解釋 1.測驗分數只是一種估計值 2.需再參照其他測驗及事實才能綜合性評估 3.記載清楚 4.不違背保密原則 5.集體說明但非公告週知 6.個別說明注意感受 七、測驗結果的運用 1.幫助學生了解自己 2.建立教師父母適當的預期水準 3.成績考查的參考 4.診斷學習困難 5.實施個別化教學  


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